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并非所有学龄儿童都具备很好的阅读技能。很多家长会抱怨，为什么孩子总是读完文章后不知所云，阅读时常常出现跳字、串字和串行，阅读速度极慢，逐字阅读，不能正确的断字断句，经常把形近字、同音字搞混……而实际上，这些儿童的智力水平并不落后，有些甚至智力非常优秀。

对于这样的儿童，有可能是心理学与教育学家所描述的阅读障碍儿童。阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。那么，究竟落后到什么程度才算是阅读障碍呢？一般是以阅读成绩滞后一到两个年级的分数作为标准，即儿童在标准化阅读测验上的得分没有达到其正常年级水平，而与低其一到两个年级的水平相当。简单地说，阅读障碍就是智力与阅读能力的不匹配。

那么，阅读障碍儿童，或者说是阅读能力落后的儿童都有哪些学习上的表现呢？这些学习上的行为表现可以总结如下：认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记；听写成绩很差；朗读时增字或减字；不按字阅读，随心所欲地阅读；经常写错别字，多一笔，少一画；阅读速度慢；逐字阅读，用手指辅助阅读；说作文不差，但写作文空洞、枯燥；同音、形近字混淆；学习拼音困难，常常把字母混淆；颠倒偏旁部首。

但是，只有当以上行为表现出现的频率高出一定的标准时，才可以被认定是学习障碍。因此，即使是正常儿童，也有可能不自觉地犯上述毛病。

实际上，阅读是一个极其复杂的过程，几乎涉及了所有的心理功能。在阅读过程中，视觉通道与听觉通道的交互作用共同影响了阅读的成绩，包括视觉记忆、视觉辨别、听觉辨别、听觉记忆、视听整合等。同时，阅读又是一个社会化的过程，阅读的内容、儿童的背景知识以及社会经验等都会影响到其阅读理解成绩。

因此，有许多因素可以影响到儿童阅读能力的发展。笔者认为，这些因素包括：

语言接受环节的落后。当人们面对语言材料时，第一个学习过程就是接受过程。这一过程是对字、词和句子的辨认与理解过程。也就是说，读者不能理解看到的书面材料或者听到的声音材料，读不懂文意，听不懂语意。如果这一过程出现困难或落后，儿童就会在口头和书写的语言材料的理解方面出现障碍。

接受过程落后的儿童有如下表现：

　　＊不懂词的意思，尤其是较为抽象的词；

　　＊不能理解正常的句子，尤其是对句子的深层意思的理解非常困难；

　　＊不懂规则，不注意老师和家长的讲话，这主要是因为其听知觉能力的落后造成的；

　　＊不能批判地听，不会作判断。

语言生成方面落后。即不能合理表达和书写。当我们听到或看到文字后，首先要接收它，还要在大脑中储存它，最后要能将文字表达出来。表达文字，首先就要在大脑中以听觉或视觉表象的形式生成文字。简单地说，就是要将自己想要表述的内容写出来或者说出来。在语言生成环节落后的儿童，通常会有这样的表现：

　　＊语言贫乏，表达不连贯；

　　＊上课不发言，说话时词不达意；

　　＊写字时经常漏字，或写错别字；

　　＊爱写不爱说，或者爱说不爱写。