叛逆心理是一种反常的情感体验和行为倾向，通常表现为情感的对立、抗衡和情绪上的嫌恶、不满，它和中学生执拗性紧紧地联系在一起，是中学生的一个鲜明的心理特点和年龄特征。从本质上讲，叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。这是发生在中、小学生身上的一种普遍的社会心理。 案例：某高中学生小李，小学四年级开始到初三，打架对他来说是家常便饭，连教师都有打过。喜欢我行我素，经常扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。他对老师教育常会表现为很不服从，告诉他不能这么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。 案例分析 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有二：一是家庭教育方式不当。小李的父母把希望都摆在了他的身上，很宠爱孩子，而忽视对孩子的思想教育。二是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 中、小学生产生逆反心理的因素与社会影响、学校教育、家庭条件、个人认识和个人经历有关，因此，都市阳光心理咨询中的咨询师指出，在实施矫正策略时，要对症下药，因情而变，且应主要采取理解和疏导的方法为主。 1、顾全学生的感受，尊重学生的人格。 有些教师为了维护自己的“师道尊严”，对犯了错误的学生严厉训斥，恶语讽刺，甚至体罚学生等都会伤害学生的自尊和人格，引起学生在心理上产生反抗对立情绪，拒绝接受教师的说教，不愿执行教师提出的要求，甚至故意对抗。据了解，小李之所以打教师，主要是因为教师在他犯了错误之后，对他进行了语言上的讽刺，伤害了学生的自尊和人格，引起学生在心理上产生反抗对立情绪.即使是叛逆的学生也有自己的尊严，作为教师不能随意践踏学生的尊严。 教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。 2、因势利导，扬长避短 老师挖掘学生身上的闪光点，利用他喜欢表现自己的特点，给他参与班级管理的机会。让他多往好的方面表现，使他找到了自身存在的价值，使他获得了可能从学习中无法获得的成就感，从而赢得了自信，也增强了他的集体荣誉感。小李的体育是很强的，初中时曾代表学校参加市里的比赛。高一时，班主任让他代表班里去参加学校的运动会。在运动会当中，他一人夺得两面金牌，展现了他的实力，也为他赢得了自信，也增强了他的集体荣誉感。之后他比较配合老师的工作，一些叛逆的行为也慢慢减少了。 3、留下空间，让出余地，给学生时间反省 小李违反纪律或与教师“顶牛”时，我都适当地使用短暂的沉默，如此一来，自己既有了理清思路，选择措辞和观察学生反应的机会，又可让学生有思考反省自己的机会。这样的“冷处理”，能够缓和气氛，使学生冷静理智，从而接受老师的教育。有时候，用沉默可替代对学生的直接批评。某一天小李跟我说过，他犯错之后的那个晚上有想了好久，思考自己错在哪里。我觉得这就是他在反省自己，我教育他远远比不上他自己反省的更好，因为这是他自我认识的一个提高。4、经常、持久地心理辅导 小李这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的。很多不良的行为习惯伴随他很多年，不是教育一、两次就可以消除的。很要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通。如果他再犯错误，要极时纠正。例如上晚修时间，有时间就可以跟他聊一聊，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。 都市阳光，让您的心里充满阳光！ 电话：400 777 5880（我帮帮您）
